2.2. Распорядок дня

Back

Под распорядком дня мы понимаем зафиксированный режим дня группы (и учреждения). Распорядок дня - это все то, что по плану, привычке или традиции может происходить с раннего утра и до позднего вечера. Речь идет о цепочке связанных друг с другом конкретных событий. Сильное влияние на то, что ежедневно происходит, оказывает материальное окружение (оборудование кухни, группы, место, выбранное для телевизора, и т. д. ). Если мы хотим получить представление о ежедневной жизни группы, нам нужно описать, что происходит в определенный момент дня, кто в этом участвует, где это происходит и т. д.

Режим дня важен для группы по трем причинам. Во-первых, режим дня создает необходимую для жизни нормальную обстановку. Такие постоянно повторяющиеся моменты, как подъем, прием пищи, уход на работу/в школу и тому подобное, вносят определенную структуру в жизнь детей и их спокойствие.

Во-вторых, режим дня создает благоприятные возможности для наблюдения. В обстановке, когда ясно какие события происходят в течение дня, чего ожидают от детей, есть возможность увидеть, какими навыками дети уже владеют, какими - еще нет, увидеть примеры желательного и нежелательного поведения.

В-третьих, режим дня является фундаментом для дальнейших действий, для усвоения навыков путем выполнения поставленных обязанностей. Дети усваивают навыки, которые понадобятся им в дальнейшей жизни. В идеале режим дня в группе содержит много обязанностей, таким образом, многие навыки, необходимые в повседневной жизни, тренируются автоматически.

Характерные черты правильно составленного режима дня:

четкая временная и ритмическая структура - время от подъема до отхода ко сну разделено на четко обозримые небольшие части, последовательно повторяющиеся;

обучающие моменты - детям, находящимся в приютах, часто не хватает навыков, поэтому очень важно как можно более эффективно использовать время нахождения в приюте, другими словами, дети должны как можно большему научиться; воспитатели должны позаботиться о том, чтобы режим дня включал в себя как можно больше обучающих моментов;

четкие правила, распространяющиеся на всех (т. е. заведенный в доме порядок) во сколько ужин, какими помещениями могут пользоваться все, какие предназначены для личного пользования и т. д.

обязанности и режим дня состыкуются друг с другом - на правильно составленный перечень обязанностей свободно налагается режим дня (к примеру, время выполнения домашней работы не подходит для выполнения обязанностей).

Мы хотим обратить внимание всех, кто работает в учреждениях социальной поддержки, на тот факт, что составление правил - дело непростое. Об этом речь пойдет ниже.

Правильное обозначение частей режима дня увеличивает его обозримость. Обозримость и предсказуемость событий являются для многих детей необходимым условием для появления у них ощущения безопасности и покоя. Названия должны быть короткими и вызывающими положительные эмоции, хорошо звучащими по-русски, доступными для детей и воспитателей.

Важно, чтобы воспитатели сосредоточили внимание не только на "насыщенном" режиме дня, но и на всех обучающих моментах, содержащихся в режиме дня. Чтобы иметь возможность наблюдать за детьми, хвалить их, учить новому, воспитатель должен отдавать себе отчет в том, какое большое количество навыков используется в течение обычного дня. Нет необходимости все навыки наблюдать и тренировать у одного ребенка в течение дня, надо уделить внимание сначала одному навыку, а в другой раз - другому (табл. 1).

Таблица 1

Пример части режима дня в понедельник

Нет необходимости приводить здесь полностью расписанный распорядок дня на все дни недели, включая выходные. Но мы приведем примеры часто повторяющихся частей режима дня и сопутствующих им обязанностей и навыков.

Умывание/принятие душа

Обязанности и навыки:

ждать очереди;

не часто и не редко мыть голову;

дезинфицировать ранки и прыщи, не трогать их руками;

обмывать половые органы (без мыла);

мыться и вытираться насухо;

чистить зубы;

убирать за собой в туалете/душе;

уметь правильно подобрать (чистую) одежду;

уметь следить за собой и одеваться так, чтобы не отпугивать окружающих.

Накрыть на стол

Обязанности и навыки:

накрывать на стол;

убирать уже ненужное со стола между блюдами;

убирать со стола после обеда;

отнести посуду на кухню;

протереть стол(ы).

Прием пищи

До начала обеда дежурный по столовой предупреждает всех о том, что через пять минут можно садиться за стол. Дети могут помыть руки, пойти в туалет и т. д. Воспитатель распределяет, кто за каким столом сидит.

Обязанности и навыки:

поведение за столом: начинаем есть, только тогда, когда все сели за стол, накладывать нормальные порции, пользоваться вилкой и ножом, не качаться на стуле, следить за пережевыванием пищи за столом, не вставать преждевременно из-за стола;

попросить соседа передать хлеб и т. п., накладывать друг другу пищу, наливать воду;

есть все, что подадут;

разговоры за столом: умение слушать, не перебивать/дать договорить, не повышать голос;

нормально относиться к тому, что другие с удовольствием едят то, что тебе кажется невкусным;

подождать, пока все получат свои порции.

Выполнение домашних заданий

Договоренности о выполнении домашних заданий, расписании, времени посещения школы и т. д. записываются отдельно в дневник каждого ребенка.

Выполнение домашней работы: учиться выполнять домашнюю работу, научиться тому, каким образом лучше всего для тебя учиться.

Обязанности и навыки:

при помощи дневника просмотреть задание на дом;

составить план работы (разделить объем работы на обозримые части);

уметь длительное время выполнять одну и ту же работу;

(если надо) попросить помочь.

Школа

Занятия в школе проходят вне поля зрения воспитателя, но он получает много информации о том, что там происходит.

Обязанности и навыки:

поздороваться с учителями;

задать вопрос учителю;

слушать объяснения и задания;

попросить помочь, если что-то непонятно, что-то не получается;

ответить на вопрос;

выполнять задания;

уметь долгое время заниматься одним и тем же заданием;

уметь обращаться с инвентарем/учебным материалом;

распределять работу на обозримые части;

уметь правильно реагировать на критические замечания;

четко дать понять, если ты с чем-то не согласен;

гордиться своей работой и не скрывать этого.

Планирование досуга

Обязанности и навыки:

продумай, что необходимо сделать (задание на дом, обязанности, починка вещей);

продумай, чем тебе хотелось бы заняться;

составь план/сделай выбор;

реши, что будешь делать сначала;

подумай о том, как делать;

попроси помочь, если у самого не получается.

Досуг

При проведении занятий с группой существуют две возможности: воспитатель предлагает детям либо что-то выполнить, либо самостоятельно выбрать две-три возможности, спрашивая детей, чтобы бы они хотели делать всей группой (этот вариант содержит в себе много моментов обучения для детей: учатся думать, говорить, выбирать).

При индивидуальных занятиях тоже существуют две возможности: воспитатель распределяет задачи/занятия или же дает детям возможность самим придумать, что они хотят сделать, и коротко по кругу обговаривает это.

Обязанности и навыки:

уметь занять самого себя;

начать игру по собственной инициативе;

ответить на инициативу другого;

подождать своей очереди;

что-то попробовать сделать;

придерживаться правил игры;

играть по правилам, при неясностях уметь договориться;

похвалить или покритиковать другого;

правильно воспринимать критику;

закончить игру, даже, если проигрываешь;

прекратить игру вовремя;

убрать за собой игрушки.

Творческая работа

Деятельность проходит в выбранном воспитателем помещении. Сигнал к началу подает воспитатель.

Обязанности и навыки:

слушать инструкции/объяснения воспитателя;

если неясно, попросить объяснить еще раз;

договориться друг с другом;

ждать своей очереди;

попросить передать нужную вещь;

передать нужную вещь;

помогать друг другу/просить помочь;

убрать использованный материал/распределить задания.

Для составления хорошего плана работы очень важно, чтобы воспитатели записывали свои наблюдения о том, как дети ведут себя в повседневной жизни: что они уже умеют, чему еще надо научиться. Можно хорошо описать поведение ребенка в повседневной жизни следующим образом: воспитатель указывает по частям режима дня (подъем, умывание, одевание и т. д. ), каковы сильные стороны (навыки) ребенка и каким навыкам ему еще надо научиться (учебные моменты). Это можно сделать заполнив опросник, образец которого прилагается ниже.

Опросник для описания поведения ребенка в повседневной жизни

Воспитателя можно попросить внести в конец опросника два или три самых важных момента обучения на ближайшие недели. Это рабочие моменты для индивидуального плана работы ребенка. Воспитатели в ближайший период будут уделять внимание обучению названным в нем навыкам. Позднее они будут дополнены другими учебными или новыми моментами.

Более подробную оценку поведения ребенка в повседневной жизни можно дать, записав на бланке опросника следующее:

по частям режима дня назвать различные навыки;

оценить степень владения навыками, например, по четырехбалльной системе: ребенок владеет навыком: 3 - полностью; 2 - большей частью; 1 - в какой-то мере; 0 - не владеет;

по частям сформулировать учебные пункты.

Образец части такого опросника (по обязанностям развития подростка) приведен в следующем разделе.

 

Навигация

• Главная
• Книги
• Статьи
• Обратная связь
• Поиск