живет и действует современный человек. При этом социология -социогуманитарная наука с четко выраженной практической ори­ентацией на функционирующую реальность. 8 сфере ее внима­ния - социальные группы и общности, процессы и институты се­годняшнего дня: школа и семья, институты экономики, политики, образования, религии и культуры, молодые и пожилые, мужчины и женщины, предприниматели и политики, наркоманы и безработ­ные. Она появляется там, где личность объединяется с другими лич­ностями, где возникает группа, общность, социум. В непосредствен­ной близости науки и практики социологии заключается одна из составляющих ее привлекательности: людей всегда интересуют они сами и все, что касается их существования «здесь и сейчас».

Социология, как и всякая наука, не просто констатирует соци­альные факты, описывает картину реальности, она упорядочивает их, выводит закономерности, позволяя прояснить, глубже понять

I              происходящее. При этом социология выявляет закономерности на

II             всех уровнях общественного устройства. Навыки анализирования,

[' обобщения, упорядочивания многофакторных и широкомасштаб-

1 ных процессов играют весьма важную и незаменимую роль в фор-

, мировании творческих личностей. Социологическое знание расши-

I ряет диапазон мыслительных возможностей студента, она учит не

i только конкретности, ной широте, способности видеть закономер-

(ности в том, что кажется весьма случайным.

' В общем контексте культурного развития человека социология [выступает способом совершенствования личности, развертывания I ее сущностных сил, способом роста ее интеллектуального творческо-1 ГО потенциала. Обращенность социологии к человеку означает, что |в ней присутствует переход от преимущественного исследования [форм, структур, организаций, учреждений к изучению интеракций, ^конфликту и консенсусу групповых и личностных интересов. Со-шиология учит общаться опосредованно в силу того, что человек [действует в социуме согласно полученной информации, заложен­ной при изучении дисциплины.

|, Студент, освоивший базовый курс социологии, должен хотя бы на минимальном уровне овладеть языком этой науки, приобрести навы­ки выявления и по возможности анализа социальных проблем, а так-Ню получить необходимую теоретическую основу для последующего Изучения. Важной составляющей социологического образования для ВИесоциологов яшшется также социальная самоидентификация студен-рэ, понимание им своею места и роли в общественной жизни. I- Отсутствие у будущих специалистов элементарных социологи­ческих знании приведет к снижению у них адагпивною потснииа-

ла в усложняющемся социальном мире. Современные социальные процессы по своему характеру и сложности таковы, что элементы социологического мышления нужны каждому человеку, посколь­ку они позволяют ему замечать как явные, так и латентные про­цессы в обществе. Социологическое мышление позволяет видеть и анализировать любые действия в системе социальных факторов и последствий, прогнозировать социальные риски в условиях дина­мического общества, выстраивать личную стратегию поведения п зависимости социальной ситуации. Речь идет о формировании ин­струментального подхода к использованию социальной информа­ции, умению ее собирать и отслеживать как об условии подключе­ния к аналитической, диагностической деятельности.

В плане преподавания социология не должна быть дисципли­ной исключительно теоретической, а обязательно должна включать в себя прикладную часть, которая может представлять собой своеоб­разный модуль, меняющийся в зависимости от той специальности, будущим представителям которой преподается социология. Здесь студентов следует снабдить инструментом не только анализа, но и создания социальной технологии в сфере их будущей профессио­нальной деятельности. Цель изучения прикладной части - помочь студентам овладеть знаниями, некоторыми практическими умени­ями и навыками в подготовке и проведении социологических ис­следований, имеющих практическую направленность и призванных решать конкретные проблемы в различных сферах социальной дей -ствительности. Речь идет об изучении общественного мнения, ис­следовании проблем управления организацией, анализе отношения работников к труду, межличностных отношений и взаимодействии в коллективе и т.д. с помощью социологии.

Методы социологии ориентированы на получение достоверной информации о социальной ситуации, выраженной в форме как ста­тистических данных, так и мнений, взглядов, стремлений людей Социология пользуется многочисленными специфическими мето­дами, которые позволяют ей отразить явления социальной реаль­ности в виде ясных цифр, четких формул и графиков.

Изучение социологии призвано не только расширить кругозор студентов, но и научить их точнее ориентироваться в противоречи­ях общественной жизни, определить свое место в ней, оценивать и предвидеть социальные последствия своих действий. Главной целью преподавания социологии в вузах становится последовательное фор­мирование умения будущих специалистов мыслить социально, точ­нее оценивать причины и пути изменения благосостояния, соци­ального положения различных общественных групп.

J

1 В общем виде различают три группы компетенций I К первой относятся: овладение культурой социологического I мышления; категориальное видение мира; умение дифференциро-I вать различные формы его освоения; приверженность канонам на-I умной рациональности; владение методикой и технологией социо-| логического исследования.

I Вторая объединяет: творческое мышление; способность к гене-■ рации новых идей; системный взгляд на явления общественной [ жизни и профессии; ориентация в мире ценностей; использование | моделей прогнозирования событий и процессов социальной сфе-I ры и социальных явлений; применение инновационных техноло-1 гий в практике социологической работы.

I Третья группа включает: межкультурную компетентность и толе-I рантность; индивидуально-личностное поведение; культуру мораль-|ной оценки; чувство справедливости; разносторонность духовных I интересов; экологическую ориентированность профессионально-|го мышления; компетенцию в сфере взаимодействия и коммуни-|кацим; формирование индивидуальности, способностей к профес­сиональным действиям; способность к руководству; умение вести I переговоры, устанавливать контакты, принимать решения. Г Чтобы социология способствовала повышению компетентности ктудента, как и личности будущего специалиста, необходимо пра-I вильно понимать функциональные задачи. Задача курса социоло-|гии заключается в том, чтобы раскрыть основные этапы развития ■.социологической мысли и современных направлений социологи­ческой теории.

I Социология дает определение общества как специальной реаль-I ности и целостной саморегулирующей системы, раскрываетзначи-Емость социальных институтов, обеспечивающих воспроизводство «общественных отношений. Особое внимание уделяет анализу ос-Ьновных этапов культурно-исторического развития обществ, меха-Книзмов и форм социальных изменений.

Г, Методологическая роль социологии раскрывается в таких ее раз-■делах, как гносеология, логика, социологическое понимание лич-Цности, социализации и социального контроля; межличностных от-1ношений в группах, особенностей формальных и неформальных [отношений; природы лидерства и функциональной ответственно-1СТИ. Очень важно показать многоаспектность изучения социологи-Гей социальных проблем, например, с одной стороны, раскрыть ме-кХанизм возникновения и разрешения социальных конфликтов, а с [Другой - рассмотреть проблемы бедности и богатства, взаимоотно­шений социальных групп, общностей, этносов; безопасность и бла-

гополучие человека, предотвращения терроризма, организованной преступности и коррупции.

На современном этапе первостепенную роль играет подготовка профессионального социолога-прикладника, имеющего представле­ния о процессе и методах социологического исследования и умею­щего получать систематизированные и достоверные данные о состо­янии общества и его составляющих. В настоящее время социология как прикладная наука приобретает все больше практически преоб­разующее значение в обществе, проникает во все сферы его жизни. Овладение методологией и методикой социологического исследо­вания позволяет молодому специалисту профессионально реали­зовать практически преобразующую функцию социологии и обес­печить его широкую востребованность в обществе.

Содержание курса социологии, в процессе изучения которою решаются ее функциональные задачи и вырабатываются соответ­ствующие компетенции, по сравнению с предыдущим вариантом государственного образовательного стандарта по социологии пре­терпело незначительные изменения. Дидактические единицы, за­дающие обязательный минимум знаний, дают огромный простор кафедрам и преподавателям втом, что касается конкретных лекци­онных курсов, коллективных и индивидуальных практических за­нятий, заданий, семинаров и других форм работы со студентами Особенность компетентностной модели обязывает обращать вни­мание на активные формы и проверочные задания. Это повышает роль преподавателя, которая выходит за рамки интерпретации тек­стов.

Компетенции:

категориальное видение мира, умение дифференцировать раз­

личные формы его освоения;

приверженность канонам научной рациональности;

творческое мышление, способность к генерации новых идеи,

системный взгляд на явления общественной жизни и цели

собственной профессиональной деятельности,

способность к генерации новых идей;

межкультурная компетентность и толерантность,

индивидуально-личностное поведение,

культура моральной оценки, чувство справедливости;

владение методикой и технологией социологического иссле­

дования.

Дополнение для гуманитарных специальностей

ориентация в мире ценностей;

разносторонность интеллектуально-духовных интересов;

компетенция в сфере взаимодействия и коммуникации,

умение вести переговоры, устанавливать контакты, принимать

! решения.

Дополнение для технических специальностей

использование моделей прогнозирования социальных про-

[ цессов,

применение инновационных технологий.

Функциональные задачи:

дать знание основ социологии, ее общей структуры, истории

■развития, систем великих социологов, представляющих различные

fтрадиции и школы;

показать место социологии в структуре знания;

раскрыть ценностно-нормативную функцию социологии,

|(сдинство теоретической и практической социологии;

выработать умение, позволяющее отличить научное знание от

[вненаучного и антинаучного;

раскрыть творческую природу мышления, неисчерпаемость

(познания, роль свободы суждений, дискуссий и научной критики в

^познавательном процессе;

сформировать понимание места своей дисциплины в общей

(структуре научного знания и места своей профессии в жизни об-

[щества;

раскрыть роль сознательной деятельности людей как специ­

фической формы закономерного развития общества;

сформировать умение выработки управленческих решений;

раскрыть механизм возникновения и разрешения социальных

1'КОнфликтов;

выработать способность аргументированно и толерантно из­

лагать свое понимание жизненно-значимых социальных проблем;

исследовать проблемы безопасности и предотвращения тер-

; роризма,

воспитывать в духе патриотизма, демократических идеалов и

, ценностей.

Дополнение для гуманитарных специальностей

раскрыть основные этапы развития социологической мысли

и современных направлений социологической теории;

показать природу лидерства и функциональной ответствен­

ности.

Дополнение для технических специальностей

раскрыть основные проблемы причин бедности и богатства,

дать представление о процессе и методах' социологического

исследования.

Дидактические единицы

Предмет социологии. Место и роль социологии как междисцип­линарной науки. Основные направления, школы социологии и эта­пы ее исторического развития. Структура социологического знания. Соотношение социологии с гуманитарными и естественнонаучны­ми дисциплинами. Великие социологи. Современные социологи­ческие течения и школы.

Понятие об обществе как системном образовании. Основные понятия «система» и «общество» и ик соотношение. Основные при­знаки общества. Важнейшие подсистемы общества. Общество как социокультурный организм. Культура как система ценностей и норм, регулирующих взаимосвязи в обшестве. Проблемы социо­культурных отношений современного общества. Объективные за­кономерности функционирования и развития общества как соци­окультурной системы. Социокультурные особенности и лроблелш развития российского общества.

Культура как социальное явление. Многообразие определений культуры, их особенности и предмет анализа. Культурные парадиг­мы. Способы организации общества и типы культур. Основные ком­поненты культуры: ценности, нормы, обычаи, верования, язык, техника. Специфика отдельных культур. Функции культуры.

Человек как биосоциальная система. Понятие о биологичес­кой и культурной эволюции. Парадигмы «социального поведения» Формирование личности. Определение и структура личности. Со­циальные типы личности. Понятие социального статуса и соци­альной роли. Деятельность и социальное действие личности. Со­циальная среда, активность и социализация личности. Социали­зация как социокультурный процесс: его особенности и стадии Ценностные ориентации личности. Менталитет россиянина. Со-

66

i

1

■[иологические концепции личности. Десоциализация и ресоциа-

1ИЗЗЦИЯ.

Понятие «социальный институт». Институт как элемент соци-1ьной системы общества. Структура социальных институтов, их шология и иерархия. Функции, цели и задачи социальных инстм-гов. Социальные роли в институтах. Основные институты: семья, производство, государство, образование и сферы их влияния. Диф--ренциация и специализация социальных институтов всовремен-1ом российском обществе.

Социология организации, ее структура и динамика. Соотноше­ние социологии организации, социологии управления, социологии руда и лр. «Модели» организации. Организация как трудовой про-десс. Механизмы, структура и функции организаций как соци-7ьных групп. Типология организации. Соотношения между орга-шзациями.

Социологическое исследование как средство познания социаль-зй реальности. Основные характеристики социологического ис-тедования, его структура, функции и вилы. Органические части эциологического исследования: методология, метод, методика, ехника и процедура. Понятие «метод» в социологическом исследо-шии. Классификация методов сбора первичной социологической 1формации. Характеристика основных методов сбора социологи­ческой информации. Количественные и качественные методы сбора Социологической информации. Выборочный метод. Программа жиологического исследования - основной научно-методический документ. Структура программы социологического исследования: еоретико-методологическая часть и методико-процедурный раз-иел программы. Планирование и проведение комплекса организа­ционно-подготовительных мероприятий исследования. Элементы зограммы социологических процедур на всех этапах исследова-1ия. Измерения социальных явлений. Этапы исследования: пило-шый, полевой, обработка первичной информации, анализ вто-вичных данных, подготовка и обработка информации на ЭВМ, эрмулирование выводов и рекомендаций. Подготовка отчета о зультатах исследования и прогнозирование. Глобальные пробле­мы современности. Взаимодействие цивилизаций и сценарии бу-jero.

Дополнение для гуманитарных специальностей Социальная структура (горизонтальный срез общества) и соци-ьная стратификация (вертикальный срез), причины их возникно-гния. Теории социальной структуры и социальной стратификации:

теория классовой структуры общества. Основные измерения стра­тификации: власть, доход, образование и др Исторические систе­мы социальной стратификации: рабство, касты, сословия, классы Понятия «социальный класс», «социальная группа», «социальный слой» (страта), «социальный статус». Многообразие моделей стра­тификации. Процедура формирования многомерных слоев Индекс социальной позиции. Факторы и механизмы стратификационного деления. Теория элит как особое направление стратификационных делений: властный и меритократический подходы Правящий класс и властвующая элита. Проблема среднего и «предпринимательско­го» класса в современном российском обществе.

Определение понятия «социальная группа». Различные виды социальных общностей. Факторы, влияющие на формирование социальных групп. Типология социальных групп по степени внут-ригруппового контроля Большие и малые группы. Понятие соци­альной общности. Характерные черты социальной общности. Виды социальных общностей. Территориальная общность и поведение личности. Понятие урбанизации. Национально-этнические общ­ности. Определение понятия «этническая группа» (этнос). Типы этносов- племя, народность, нация. Этническая стратификация Новые тенденции и формы национально-этнического, социально-территориального структурирования общества Причины обостре­ния межнациональных отношений.

Дополнение Оля технических специальностей Понятие социальной нормы, социального порядка, социально­го контроля. Социальный контроль как механизм социальной ре­гуляции поведения людей. Элементы социального контроля, нор­мы и санкции. Классификация социальных норм. Типология со­циальных санкций. Внешний и внутренний контроль. Функции социального контроля. Способы осуществления социального конт­роля в обществе: через социализацию, через групповое давление, че­рез принуждение и др. Механизмы социального контроля. Соци­альные санкции. Правовое регулирование социальной жизни. От­клоняющееся и преступное поведение. Проблема роста преступно сти и криминализации общества в современной России Проблема коррупции в российском обществе.

Возникновение теории социальных конфликтов. Теоретические разработки проблемы социальных конфликтов. Конфликтная па­радигма. Функциональная теория конфликта. Элементы теории социального конфликта Функции социального конфликта Управ­ление конфликтом и конфликтное управление как новые парадиг-

мы мышления и действия Основные этапы возникновения и разви­тия социального конфликта Возникновение и причины конфликт­ной ситуации Характеристика и острота конфликта. Факторы, вли­яющие на возникновение и длительность социального конфликта. Последствия социального конфликта. Возникновение новых соци­альных структур в период действия конфликтов Социология на­циональных конфликтов в Российской Федерации. Национальные противоречия. Причины обострения и основные направления ре­шений национального и территориального вопросов.

Предлагаемый обязательный минимум социологии для бакалав­ров-специалистов построен таким образом, чтобы на магистерском уровне он был дополнен изучением основных научных тенденций социологии XXI века и современных социологических дискуссий в рамках курса «Социология в современном мире».