3. Обязательный минимум содержания основной образовательной программы по отечественной истории

Back

Пояснительная записка

Задачи, стоящие перед современной высшей школой и направ ленные на подготовку квалифицированного специалиста, способного выполнять свои функции в новых экономических, социальных и политических условиях, требующих от него способности реально оценивать сложившуюся ситуацию, ориентироваться в изменяющел)-ся мире, принимать ответственные решения на самых разных уров­нях, предполагают не столько запоминание будущими специалиста ми некоего набора исторических фактов и их объяснение в рамках той или иной познавательной парадигмы (что характерно для обра­зовательных систем стран с относительно стабильными системами экономической и социальной жизни), сколько на освоение истори­ческого опыта, прежде всего накопленного народами нашей страны Без этого невозможна подготовка специалиста, который булег спо­собен выполнять свои профессиональные функции в условиях, ког­да страна находится в состоянии выбора и формирования различ­ных вариантов экономического и социального развития

Кроме факторов социального и общегуманитарного характера, новые требования к историческому образованию предъявляет само развитие науки В частности, речь идет о нарастающей междисцип-линарности и полилисииплинариосги в науке, ускорении темпов роста объема научной информации, а также о релятивизме и мето­дологическом плюрализме как принципах науки XXI в

В основу преподавания отечественной истории должны быть положены принципы поликультурногообразования, включающие - историческое измерение (использование принципа историч­ности в представлении социально политических феноменов, что открывает возл/ожности лучшего взаимодействия разных культур,

_ социальное измерение (признание множественности социаль­но-культурных практик и возможности их реализации в рамках гете­рогенного обшества, что предполагает преодоление представления о монопольном положении в обществе «доминирующей» культуры средствами переопределения содержания коллективных представ­лений ухода от насильственного ассимиляторства и патернализма в межкультурных отношениях и, в конечном счете, от практики «социально-культурного империализма»);

- этическое измерение (утверждение принципа толерантности, социальной ответственности за бытование разных культур, сохра­нения культурного наследия)

Предлагаемая модель непрофессионального исторического об­разования исходит, кроме того, из принципа компетентности спе­циалиста. Целью такого образования все в большей мере становится социальная адаптация личности в условиях расширения границ куль­турного универсума как в коэкзистенциальном, так и в эволюцион­ном целом, воспитание умения существовать в поликультурном и многополярном политическом пространстве, «диалог культур» Особое значение в современных условиях приобретает усвоение сту­дентами вузов идей межэтнического и межконфессионального об­щения, свободного от расовых, националистических, европоцент­ристских и прочих предрассудков и стереотипов, сложившихся в общественном сознании Все это требует определения в учебном курсе отечественной истории единого образовательного ядра как основы межличностной коммуникации При этом предполагаемая вариативность исторического образования не должна вести к раз­рушению единого культурного универсума, во избежание чего не­обходимо сохранить целостное образовательное ядро.

Кроме того, предлагаемая модель продолжает и развивает рос­сийскую образовательную традицию, которая имеет мощный по­тенциал в условиях быстро меняющегося мира, поскольку учит че­ловека видеть мир как целое На первый план выдвигается пель удовлетворения образовательных потребностей личности При таком подходе образование выступает как непременное условие решения задач, актуальных для общества в целом Одновременно решаются некоторые проблемы, связанные с пересмотром взаи­моотношений и характера преемственности между средней и выс­шей школой. В настоящее время средняя школа не только сооб­щает некоторую сумму знаний, но и формирует образовательные потребности, проявляет образовательную перспективу В свою очередь высшая школа продолжает и развивает эту тенденцию, ориентируясь не только на подготовку специалиста, но и на удов-

Перечис^ныГ^'1 В граждэнс1<°м обществ^"0""' К°Т°Р° - формирование исторического мышления: способности рассмат-Рического образованиТс!™?™ НепР°Фессионального Ис ривать события и явления с точки зрения их исторической обуслов-перечень компетенций ToZ, УСТ пРе^^аемый примеп^ленжюя, сопоставлять различные версии и оценки исторических высшим образованием' £°™рЫми Д^жен овладеть спешки * событий и личностей, определять собственное отношение к дис-«нцИИ   которые выраба™^0 ВХОЛЯТ' Прежде «*™ им? куссионным проблемам прошлого и современности.

S£F=3S

включены компеИтештИмЧевС1ОГО П03Шн™>- Кромке пп*вп^Н*

ле всего отечественн    ч     формиРовании которых истопи  t       '

ную роль (способное    ИГРабТ существенную, но не исклю

ного развития- VMem^bJ!,n0HCKy альтеРнатив'ных п^тей cnu^'

на их основе ппини        ЫСТраивать новые стратегии п       7Ь'

но-научных ппоек^ТЛыТВИЯ ^^изации технических Предсказьг~

^нции, в Формировании KoT"SvK 1РЯЪей IW"ne ^несеньГкомпГ вспомогательнуюоол^» вторых историческое образован^ и ность; индивидуальнп  ЖЫКкуль1УР™я компетентность и^ ной оценки; чувство спрадТво"^""^ll*№^

ТСЯ иск"^чительно в процесс

 ' иелостное видение исторического процесса;  ~ У"ение рассматривать альтернативы исторического развития  с Учеюм исторических реалий, присущих конкретным историческим

 -             осознание специфики исторического познания;

 -             умение выстраивать новые стратегии поведения и на их осно-

 ** ПрИНИМЭ1Ъ осознанные решения;

 " межкУльтУРная компетентность и толерантность;

 поведение;

 КРУ"  мыш-

 Д            ^«вяаряьа: специальностей

В конечном истории предполагав

 - ориентация в мире социальных ценностей;  ~ истоРик°-^ьтуРный крутозор.

 рдолагав              By3OBCK^o курса отечественной

развитие миоонп/РаадаНСТВенности- наииональной и        Дополлекия для технических специальностей

 р            ц             последствия реализа-

 """ ТСХНИЧесКИХ " -тественно-научных проектов;  ния" ^"^^ °Р^нтиРованность профессионального мышле-

мысления ими^ uZf "ЧеСКИХ У^ВДений обучаюшихг^,?™4"00™'         " способность предсказывать социальные последст

Функциональные задачи:

 еМаМ"

 Ир0Ванньк зт»«» об  "™ » «с» и роли

20

■ани целостного »о-истори ееГ I?

овладение умениями и

представление об историческом процессе и месте отечественной истории во всемирной истории;

показать место отечественной истории в структуре знания, ее Роль в освоении мира человеком;

- показать вариативность исторического процесса; м™ раскрЬ1ТЬ Р°ль сознательной деятельности людей как фактора исторического развития;

-              дать представление об источниках знаний о прошлом и

новных методах их обработки;

 дарственно     р

<угдсльно ШЯТОЙ СТраие КуЛЬТ ШЧИ0С™ И В Сгалина * его по  . Идеологические основы советского общества. Внешне-

 кая стратегия СССР между мировыми войнами СССР

^дарственное строительство. Концепция построения социализм* з отдельно взятой стране. Культ личности И. В. Сталина и его по-

—           воспитать гражданственность и ,

'имание места сво й    " иенности;                :ледствия. идеологические основы советского общества. Внешне-

е"профессиивжизни   политическая стратегия СССР между мировыми войнами. СССР

во Второй мировой войне: Великая Отечественная война. СССР r послевоенный период.

Системный кризис индустриального общества на рубеже I960— 1970-х годов. Кризис политической идеологии на рубеже XX-XXI br Религия и Церковь в современной общественной жизни Особен ности духовной жизни современного общества. Изменения в науч­ной картине мира. Роль элитарной и массовой юглмлты п иил.„_

-              ■«J'liH.  *"-'иРИЯ COCCI

первобытной эпохГнГ0' * Чел08еКе и человек,™    «я Информационная революция и становление информационного

™рииРоссии п ^ НАРОДЫ и дРе8не*е       Г0006*1*?'™' Собственность, труд и творчество в информационном

* соседи. ПрироднГ.         Вост^иославянские^Р   Ш На теРР« °бществе- Особенности современных социально-экономических

■-- «РРИтория ВОС~2  ШТ?ЧССКИЙ ^хтор и «S М№ЯЫеСОЮ^ПР°ЦеСС0В В С1Ранах За™ и Вос™-«. Глобализация обществен

Происхождение гоГИ Европы-      ос°бенности ОС1(0е. «ого развития на рубеже XX-XXI вв. Интернационализация »"-

■ческиТ^^   №И Вост°1! -АнтиглобализмИнтегРационные и дезинтеграционные процессы

'еские традиции Круп    совРемен«ом мире.             «с процессы

Монгольск^нТшест       а ""    """'" "°СТ°ЧН°Й ***** "ХН-      Садременнм Россия, становление гражданского общества **« Великого ,м„ ' 1^ Ч|"-*"-        "

Дидактические *•

История в систр ни Особен

исторического раз1т1 Гумаии™Р*ь,х наук ~            н°сти духовной жизни современного общества. Изменения в науч-

«ирной истопим            человечества. Истопи* р     KQH«enUlf,«o« картине мира. Роль элитарной и массовой культуры в инФоп

Природное и con               ~ Часть fi« мационном обшестве.                                                                     р

первобытной эпохи нГ°е В Чел08еКе и человечен  «я Информационная революция и становление и

™Рии Росс      и!Тй   ИдРее«е^       °ОбЩес7^ШеСТВа- 93%твенность ТРУД и творчество в и

Щества.

жизнь

. Роль

ьной

 ,87

 

 

ионально-го-

 

Навигация