БРАНОВСКИЙ Ю.С. ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

Back

 

Брановский Юрий Сергеевич – профессор, доктор педагогических наук, проректор по информатизации, заведующий кафедрой информационных технологий в образовании и управлении учебным процессом, действительный член Академии информатизации образования, отличник народного просвещения РФ, заслуженный профессор СГУ

 

В контурах системы образования XXI века отчетливо вырисовывается большая роль и значимость информационных и коммуникационных технологий, которые могут стать основой новых образовательных систем, педагогических инноваций. При этом подразумевается, что идеология современного образования–метаобразование входит в информационную культуру, которая является важнейшим и составным компонентом формирования информационного общества.

Развитие и широкое применение информационных и коммуникационных технологий в образовании и науке является глобальной тенденцией мирового развития последних десятилетий. Применение современных технологий обработки и передачи информации имеет решающее значение как для повышения качества и доступности образования и расширения возможностей для интеграции  российского образования в мировую систему, так и для повышения эффективности процессов управления образования на всех уровнях.

Анализ хода мирового процесса формирования ин­формационного общества позволяет (по степени достижения конечных и промежуточных целей) выделить в данном процессе три этапа. Рассмотрим их применительно к развитию инфраструктуры  учебного заведения.

Основной задачей первого этапа является насыще­ние учебного заведения  вычислительной и микропроцессорной тех­никой, различными средствами информатизации, поэтому  его можно назвать этапом компьютеризации.

Второй этап характеризуется компьютерным освоением информационного фонда, загрузкой его в базы данных, объединенных в локальные и корпоративные информа­ционные сети. Свободный доступ к информации, хра­нящейся в таких базах, имеет только ограниченный круг пользователей. Происходит подключение этих се­тей к глобальным и их интеграция. Продолжается фор­мирование информационной культуры  обучаемых и преподавателей. Вто­рой этап мо­жет быть назван этапом персонализации информаци­онного фонда и интеграцией информационных сетей.

Третий этап характеризуется обеспечением свободного до­ступа ко всей информации, накопленной человечест­вом, возможностью не только пользоваться, но и не­посредственно пополнять информационный фонды. Объединение всех информационных систем в единую образовательную информацион­ную сеть не только многократно усиливает интеллек­туальные способности обучаемых, охваченных этой сетью, но и создает новые возможности, которые присущи но­вому качественному образованию, а именно коллектив­ному разуму. Информационный фонд становится досто­янием практически каждого обучаемого и превра­щается в основной ресурс развития образования и общества, поэтому дан­ный этап можно назвать этапом социализации и акту­ализации информационного фонда. 

На протяжении нескольких десятилетий компьютеры в образовании использовались как мощное инструментальное средство, средство для обучения  на основе использования компьютерных программ учебного назначения, разработанных с использованием методологии программированного обучения.

Какое влияние могут оказать информационные технологии на  сложившиеся педагогические технологии, обладающие определенным консерватизмом? В чем научная новизна и теоретическая значимость педагогических технологий базирующихся на современных средствах информатизации?

Наиболее значимыми отличительными чертами формирующейся новой системы образования являются:

Переход от "обучения" к "образованию".

Непрерывное и опережающее образование, его фундаментализация, направленность на личностно-ориентированное образование и развитие творческих способностей обучаемых.

Широкое и непрерывное применение информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Создание единого интерактивного образовательного информационного пространства и переход к открытому образованию.

Почему именно современные информационные технологии сыграют большую роль в создании новых педагогических систем и обновлении уже действующих на протяжении многих десятков лет?

Ответить можно кратко: Сформулированные выше отличительные черты нового образования–образования через всю жизнь, по сути дела, с точноcтью до изоморфизма, определяют этими характерными чертами структуру состоящую из множества современных средств информатизации и образовательных технологий, основанных на современейших информационно-коммуникационных технологиях.  Именно использование этой структуры в образовании позволит решить проблему человека в быстро меняющемся мире, обрести новую целостность, сформировать новый образ науки, преодолевая ставшую традиционной разобщенность естественных и гуманитарных наук, осуществить поиск новых взаимоотношений человеческой цивилизации и природы, создать основу новой инфраструктуры планеты–инфосферу, когда персональные компьютеры и информационные технологии выступают не просто как умножители интеллекта, а открывают новые измерения сознания, связывая их в единое целое, образуя упорядоченную систему новой культуры.

Попытаемся ответить на следующий вопрос: Есть ли разница в формировании информационной культуры гуманитария и специалистов технического и естественно-научного цикла?

Переход к киберпространству, виртуальному пространству сдвигает базисные образовательные ориентиры. Происходит сдвиг от линейного, последовательного, представления информации к сетевому, от формальной математики–к образной, символьной, языковой, к математике мышления и коммуникаций. Параллельно с профессиональной подготовкой в киберпространстве развивается и линия учебной среды. Естественно-научную подготовку гумманитариев можно осуществлять, используя электронные средства поддержки учебного процесса с наглядными и доступными формами представления информации, например, "Живая математика", "Открытая физика", "Физика в картинках" и т.д.. Гуманитариям необходимо показать, что использование компьютерных технологий создает принципиально новые возможности не только в получении новых знаний, но и в совершенствовании его чувственных ощущений (при обучении живописи, музыке; использовании в области культуры, экранной культуре).  Немаловажно также,  учитывая необходимость адаптации к условиям жизни в информационном обществе,  показать обучаемым решающую роль информации и научных знаний в информационном обществе, а не энергии и вещества.

К педагогическим инновациям относится дистанционное образование, которое можно рассматривать как новую образовательную систему, позволяющую на основе новых информационных технологий обеспечить эффект непосредственного общения между преподавателем и обучаемым независимо от того, на каком расстоянии они находятся друг от друга, что всегда  было преимуществом и отличительной чертой очного обучения.. Постепенный переход к новому витку дистанционного образования–открытому образованию–приведет к созданию электронных библиотек и университетов распределенного типа, киберуниверситетов и учебных заведений, которые заложат реальную основу формирования единого образовательного информационного пространства, в том числе для тех его членов, которые по разным причинам лишены свободного доступа к образованию. В этом видится высокая гуманистическая роль современных информационных технологий в образовании и реализация девиза "Образование без границ".

С 27 августа по 7 сентября 2001 года Министерство образования Российской Федерации, Российская академия образования, Российский Интернет, Федерация Интернет Образования проводят второй виртуальный Всероссийский  августовский педагогический совет в виде серии видеоконференций и форумов в сети Интернет. Дистанционная форма проведения педсовета позволит повысить эффективность традиционных педагогических советов; объединив педагогов, ученых, управленцев и родителей для активного образовательного сообщества, которое способно влиять на принятие государственных решений в области образования.

К педагогическим инновациям последнего столетия относятся:

метод проектов–его цель индивидуализировать процесс обучения, дать возможность каждому обучаться в наиболее удобном для него режиме;

проблемное обучение, в основу которого положен деятельностный подход (обучаемый в онтогенезесе повторяет путь человечества в познании).

Современные информационные технологии придают совершенно иной облик этим педагогическим технологиям. Проектируются новые организационные модели взаимодействия обучаемых и преподавателей с информационными технологиями. В результате появляется педагогическая инновация, основанная на информационных и коммуникационных технологиях–метод телекомуникационных проектов, который позволяет значительно усовершенствовать (и даже изменить) методическую систему обучения, тем самым повысить качество и доступность образования.

Российское классическое высшее образование всегда славилось своей фундаментальной подготовкой, что давало достаточно большой объём зна­ний, но мало умений. И перед системой образования всегда стояла проблема: как при сохранении фундаментальной подготовки дать обучаемому больше практических навыков. Для решения этой проблемы в учебных заведениях необходимо повысить степень адекватности практических занятий реалиям окружающего мира; по сути, речь идёт о полной имитации проблем и задач, с которыми выпускник столкнётся в своей профессиональной деятельности, назовём это принципом адекватного обучения.

Второй принцип, который необходимо реализовать в учебном заведении–принцип селективного обучения, также раньше широко применявшейся в советской высшей школе и незаслуженно забытый или материально необеспеченный в нашей новейшей истории. Суть метода заключается в постоянном отборе (селекции) наиболее талантливых и способных студентов и учащихся на основе объективной оценки их научно-исследовательских, инновационных либо, коммерческих проектов.

Распоряжением Правительства Российской от 12 февраля 2001 года, № 207-р принято решение о разработке Федеральной целевой программы «Электронная Россия: 2002 –2010 годы»; основной целью программы является создание условий для построения в РФ эффективной сбалансированной экономики, ориентированной на внутреннее потребление и экспорт информационных технологий  и услуг.

Проблемы, решаемые в рамках настоящей федеральной целевой программы, базируется на приоритетах и целях  Стратегии социально-экономического развития России  на период до 2010 года и отвечают Критериям формирования  перечня  федеральных целевых программ, начиная  с 2002 года, одобренным Правительством  Российской Федерации на заседании 21 сентября 2000 года, протокол №31.

Процессы информатизации уже активно идут на всех уровнях, многие мероприятия, направленные на развитие информационных технологий, реализуются в рамках других федеральных,  региональных и ведомственных программ, поэтому одной из важных задач ФЦП «Электронная Россия на 2002-2010 годы» (далее - Программа) должно стать дополнение  и координация других программ, придание процессу информатизации комплексного характера. В этом смысле данная Программа   оказывается тесно связана с ФЦП «Развитие электронной торговли в России  на 2002-2006 годах» и ФЦП «Развитие  единой информационно-образовательной среды Российской Федерации  в 2002-2006 годы». Вместе с тем три названные  программы решают разные задачи. Если ФЦП «Электронная торговля» ориентирована преимущественно на создание предпосылок для внедрения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в коммерческом секторе, а ФЦП «Единая информационная образовательная среда» акцентирует внимание на развитие новых  образовательных технологий и формирование материальной базы для их внедрения, то Программа призвана в первую очередь устранить общие институциональные барьеры для развития  ИКТ, содействовать расширению взаимодействия между государством и гражданами на основе использования ИКТ, а также обеспечить развитие инфраструктуры публичных сетей доступа.

Рассуждая об удивительных и непростых проблемах наступающего информационного века, можно с уверенностью утверждать, что будущее–за цифровой информацией и коммуникационными технологиями, информационной магистралью, предвестниками которой сначала была электронная почта, а в настоящее время–«Всемирная паутина» в Интернете.  Появление компьютерных сетей заставляет образование критически пересмотреть свое положение, так как коммуникационные технологии развиваются гораздо быстрее, чем возможности их использования в образовательных целях. Такие технологии позволяют создавать и развивать как локальные и региональные единые информационные пространства, так и единое интерактивное информационное мировое пространство.

Последнее десятилетие характеризуется проникновением средств и   методов информатики и математики в гуманитарные области человеческого знания. Каждая из социально-гуманитарных наук, взаимодействуя с инфор­матикой, порождает свою специальную "отраслевую" информатику, которая будет обслуживать соответствующую науку, содействуя внедрению в нее ин­формационных и коммуникационных технологий. В этом плане заслуживает внимания разработка и внедрение в учебный процесс учебных заведений следующих курсов: «Методология современной информатики и социальная информатика»,  «Информационная культура личности», «Информационные технологии в юридической деятельности», «Новые информационные технологии в обучении английскому языку» и т.д..

Использование компьютерных коммуникаций открывает возможность для совершенствования методической системы обучения базовым дисциплинам, причем изменяет облик не только средств и организационных форм обучения, но формирует новые методы обучения, в конечном итоге изменяя цели и содержание обучения. В этом плане необходимо провести большую работу по разработке и внедрению  педагогики информационно-образовательных систем.

Таким образом, под влиянием информационных и  коммуникационных технологий процесс обучения  становится более динамичным, информационно емким, а все возрастающие скорости средств доставки информации делает его распределенным. Образование становится более доступным и однородным, обеспечивая выход учебных заведений и знаний, накопленных в них, на более широкую образовательную аудиторию, которой практически становится весь мир.

 

Навигация