2. Профессиональное самосознание науки как содержательная основа метаобразования

Back

 

Наука, к которой, на наш взгляд, ошибочно относят не только естественное, но и гуманитарное знание, потеряла свою привлекательность. Оторвавшись от гуманитарного знания и философского самосознания, наука, упиваясь сциентизмом, стала фактором гуманизации культуры. Резкое падение моральной ответственности учёного, явившееся результатом такого отрыва, привело к созданию научных проектов (например, открытие цепной реакции и создание на её основе атомного и ядерного оружия, открытия в области биологии и генетики и создание на их основе бактериологического и генетического оружия и т.п.), которые поставили человечество на грань экологической и биологической катастрофы. Идея непрерывного и всё ускоряющегося научно-технического прогресса превратила Природу лишь в предмет потребления, а следовательно, разрушения.

Любому мыслящему школьнику кажется удивительным, почему и за что восхваляют создателя водородной бомбы А.Д. Сахарова, который, открыв законы ядерного синтеза, использовал их не для блага человека, а во вред всем нам. И почему создатели атомных электростанций и различных видов оружия массового уничтожения не думают об эффективных и молниеносных средствах их нейтрализации, таких же молниеносных, как и средства поражения? Ведь авария на Чернобыльской АС произошла из-за простого сбоя в работе механизма доставки в реактор графитовых стержней, способных регулировать цепную реакцию. Разве современный учёный не стоит каждый день и один на один перед лицом всего человечества? Разве его ответственность меньше, чем ответственность Парацельса? В миллионы раз больше!

Профессиональное самосознание науки (ПСН), вырабатывая философский автопортрет науки, должно дать оценку своей предшествующей истории, заняться самоанализом, не упиваясь своим «надутым» всесилием и кощунственным могуществом. Наука должна служить Человеку – каждому в отдельности и всему Обществу в целом. Высокая моральная ответственность учёного должна стать предметом профессионального самосознания науки – это первое важное направление его формирования.

Второе направление в развитии ПСН – преодоление информационного кризиса, вызванного бурным ростом объёма информации. Информационный кризис породил, как указывают специалисты в области информатизации, два противоречия: а) разнообразие информации возросло и удовлетворяет различные потребности, но при этом циркулирует масса избыточной информации, бесполезной для потребителей; б) накоплен огромный информационный потенциал, а люди не могут им пользоваться в силу физических и технических ограничений.3  Необходимо произвести перефрагментацию предмета и объекта научных исследований с учётом задач преодоления информационного кризиса, доказать полезность и актуальность данной научной информации для воспитательно-образовательного процесса. Профессиональное самосознание науки призвано объединить интеллектуальные и информационные ресурсы человечества, сфокусировав их в процессе передачи знаний. Реабилитировав себя с точки зрения общечеловеческой морали, наука при помощи развитого профессионального самосознания должна внести свой достойный вклад в развитие глобально-информационной культуры, на основе общечеловеческих ценностей и целенаправленного информационного отбора.

Третье направление в развитии ПСН – выработка новой культуры общения, информационной культуры в узком смысле, которая определяет уровень информационных коммуникаций и информационного отбора. Система образования уже сейчас формирует умение целенаправленно работать с информацией, использовать её, обрабатывать, хранить и передавать. В рамках метаобразования это умение передается обучающимся в виде информационно-образовательных услуг. Их широкое распространение даст возможность дополнить воспитательно-образовательный процесс принципиально иными формами личных и профессиональных связей с помощью электронной почты, WWW, телеконференций, то есть, без личного присутствия, но в режиме диалога.

Информационная культура личности, социальной группы, под которой понимается умение целенаправленно работать с информацией, связана с развитием социально-интеллектуальных способностей человека и его технических навыков. «К первым относятся умение извлекать информацию из различных источников: как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций; умение её эффективно использовать; владение основами аналитической переработки информации; знание особенностей информационных потоков в своей области деятельности»,–пишет Л.В. Рейман, министр РФ по связи и информатизации. – К технической составляющей информационной культуры относятся навыки по использованию технических устройств (от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей), компьютерных технологий и программных продуктов».4

Профессиональное самосознание науки, развиваемое её лучшими представителями, призвано стать инициатором информационной революции в образовании, без которой невозможно формирование культуры самосознания исторических субъектов.

Навигация